Nâng cao hiệu quả rèn chữ viết cho HS lớp 2

Nâng cao hiệu quả rèn chữ viết cho HS lớp 2

A.Mở đầu:

a.Bối cảnh đề tài:

Rèn chữ viết cho học sinh luôn được ngành giáo dục và xã hội quan tâm.Hằng năm phòng giáo dục điều tổ chức cho học sinh thi vở sạch chữ đẹp nhằm khuyến khích động viên cho các em viết chữ đẹp.Nhiều thầy cô giáo đã góp công góp sức để cải tiến kiểu chữ,nội dung cũng như phương pháp dạy học chữ viết.Tuy vậy nhiều học sinh vẫn còn viết sai,viết sấu,viết chậm.Rèn chữ viết cho học sinh nhằm giáo dục tính cẩn thận,cần cù cho học sinh.

Trong trong thực tiễn đôi lúc chỉ qua chữ viết của một người ta hoàn toàn có thể nhận ra một vài nét trong tính cách của họ. Nhưng quan trọng hơn cả là cùng với lời nói, chữ viết là phương tiện đi lại tiếp xúc của con người. Chữ viết đúng, sạch sẽ và đẹp mắt rõ ràng không những giúp người đọc dễ hiểu mà còn tạo thiện cảm với người đọc .

b.Lý do chọn đề tài:

Thực tế lúc bấy giờ, chữ viết của học sinh chưa đồng điều, một số ít em viết đẹp, một số ít những em viết chữ chưa đẹp, viết ẩu cẩu thả có nhiều em lại viết sai lỗi chính tả. Điều này ảnh hưởng tác động nhiều đến tác dụng học tập của những em. Phải chăng học sinh do học nhiều môn nên không có thời hạn rèn luyện ? Do chất lượng vở viết ? … nhưng gì nguyên do gì đi nữa ta cũng nhận thấy rằng “ Rèn chữ viết là rèn người ”Nhận thức được tầm quan trọng đó, chúng tôi đã tự học hỏi, tìm tòi cộng với 1 số ít kinh nghiệm tay nghề trong quy trình dạy lớp 2 tổ khối 2 chúng tôi xin trình diễn một vài kinh nghiệm tay nghề rèn chữ viết cho học sinh .

c.Phạm vi và đối tượng nghiên cứu:

Khi vào lớp 2, những em đã được đọc câu đoạn nhưng chưa biết dùng ký hiệu để ghi lại từng âm vị. Môn học tiếng viết giúp những em nắm vững kỹ năng và kiến thức về ngôn từ .Như vậy ở môn Tiếng Việt lớp 2 là nền móng của bậc tiểu học. Dạy Tiếng Việt lớp 2 có trách nhiệm rất lớn lao là trao cho những em cái chìa khóa để vận dụng chữ viết khi học tập và là công cụ để những em sử dụng suốt đời .

d.Mục đích nghiên cứu:

Thực tế lúc bấy giờ, chữ viết của những em học sinh tiểu học chưa được đẹp, chưa đúng mẫu, sự link giữa những nét chữ hoặc link giữa những vần âm chưa chuẩn, vận tốc viết còn chậm, học sinh sử dụng nhiều loại bút-nhiều màu mực để viết bài nên còn hạn chế trong việc giữ gìn “ vở sạch-viết chữ đẹp ”. Đây là một mảng quan trọng có ảnh hưởng tác động lớn đến chất lượng học sinh và được những trường chăm sóc. Nâng cao chất lượng giờ dạy để học sinh viết đúng, viết nhanh, viết đẹp thì trào lưu “ vở sạch – chữ đẹp ” mới có chất lượng .Trong ngôn từ viết có tính năng tiếp xúc và được qui định thống nhất. Mặc dù xác lập được tầm quan trọng như vậy nhưng thực tiễn cho thấy phần môn tiếng việt trong trường tiểu học còn chưa được coi trọng. Sách giáo viên, tài liệu tìm hiểu thêm chưa đơn cử, chưa rõ ràng như những môn học khác nên việc dạy phân môn tập viết còn hạn chế. Qua thăm lớp, dự giờ ta thấy có giáo viên còn chưa nắm vững nên gọi những nét cơ bản để hướng vẫn học sinh .Để giúp học sinh rèn luyện kiến thức và kỹ năng viết và tăng trưởng năng lực diễn đạt, điều thứ nhất tôi phải xác lập và nắm rõ tiềm năng chính của môn luyện viết, tiềm năng là điểm tựa, gợi ý để tổng thể học sinh đều hiểu được từng nét chữ, từng âm, tiếng, từ …

B- NỘI DUNG

a. CƠ SỞ LÝ LUẬN:

Muốn thay đổi giải pháp giảng dạy, giáo viên cần hiểu rõ ý đồ của vở tập viết. Cấu trúc mỗi bài gồm phần tập viết vần âm và từ ứng dụng .Vở tập viết 2 thì cứ sau bài học vần có một bài tập viết thêm để học sinh rèn luyện cách viết những chữ vừa học .+ Kiến thức : Giúp học sinh có hiểu biết về đường kẻ, dòng kẻ, độ cao cở chữ, hình dáng, tên gọi những nét chữ, cấu trúc vần âm, khoảng cách những nét chữ, chữ ghi tiếng, cách viết những chữ viết thường, dấu thanh và chữ số .+ kiến thức và kỹ năng : Viết đúng qui trình – nét, viết vần âm và link những vần âm tạo thành chữ ghi tiếng theo nhu yếu liền lạc. Viết thẳng hàng những chữ trên dòng kẻ. Ngoài ra học sinh còn được rèn luyện những kĩ năng : như tư thế ngồi viết, cầm bút, để vở … Bài kiểm tra cuối năm là bài tập chép một đoạn trong bài tập đọc ( không mắc quá 5 lỗi chính tả ) .+ Rèn học sinh viết đúng mẫu :Đây là một nhu yếu quan trọng bậc nhất, vì thế những học sinh được tiếp xúc tiên phong sẽ làm những em dễ nhớ và nhớ lâu nhất. Chính vì thế sau khi học sinh nhận được mặt chữ, ghi âm bằng con đường qua mắt nhìn lưu lại hình ảnh con chữ những em phải tái hiện ngay con chữ đó trên bảng ( vở ) trong giờ học Tiếng Việt ngoài kỹ năng và kiến thức đọc, kiến thức và kỹ năng viết của học sinh cũng được biểu lộ ngay. Học sinh được quan sát chữ mẫu của cô, nhận xét về chiều cao, độ rộng của chữ, cấu trúc của chữ gồm những nét nào và xem cô hướng dẫn cách viết từ điểm đặt bút đến cách đưa từng nét chữ, học sinh hoàn toàn có thể nhập tâm ngay vào mẫu chữ và bộc lộ điều đó ngay trên chiếc bảng học sinh .

b.THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ:

Tâm lý tình cảm có tác động ảnh hưởng rất lớn tới quy trình nhận thức. Nếu trẻ được viết trong tư thế tự do, tâm trạng phấn khởi thì dễ có tác dụng tốt. Ngựơc lại, nếu trẻ buồn chán thì chữ viết cũng bị ảnh hưởng tác động .a / Lý thuyết hoạt động giải trí :Để viết được chữ thì học sinh phải hoạt động giải trí ( phải tiêu tốn nguồn năng lượng của thần kinh và bắp thịt ). Hoạt độngviết của học sinh được triển khai qua thao tác sau :- Làm quen với đối tượng người dùng : Khi giáo viên hướng dẫn thì trẻ sẽ tri giác bằng mắt, tai và tay sẽ làm theo .- Nói đều mình tri giác được, vừa nói vừa đưa tay theo những đường nét của vần âm để nhấn mạnh vấn đề cách viết đồng thời nhận ra tên gọi, hình dáng chữ đó .- Nói thầm kiến thức và kỹ năng mới thu nhập được để tái hiện hình ảnh đó trong óc trước khi viết .- Làm thử : Hình ảnh đã có trong óc cần được bộc lộ trên bảng, trên giấy bằng những dụng cụ như bút, bảng, phấn, bút mực .- Kiểm tra lại tác dụng so với mẫu để rút kinh nghiệm tay nghề cho lần sau .b / Đặc điểm đôi tay trẻ khi viết :- Khi cầm bút những em có tâm ý sợ rơi. Điều này gây nên một phản ứng tự nhiên là những em cầm bút chặt, những cơ tay cứng nên khó vận động và di chuyển .- Muốn có thói quen viết chữ nhẹ nhàng, tự do, trước hết học sinh biết kĩ thuật cầm bút bằng ba ngón tay ( ngón trái, ngón trỏ, ngón giữa ), bàn tay phải có điểm tựa là mép cùi của bàn tay. Cầm bút phải tự nhiên, đừng quá chặt sẽ khó hoạt động, nếu lỏng quá sẽ không điều khiển và tinh chỉnh được bút .Nếu những em cầm bút sai kỹ thuật bằng bốn đến năm ngón tay, khi viết hoạt động cổ tay cánh tay thì những em sẽ mau căng thẳng mệt mỏi, sức chú ý quan tâm kém, hiệu quả chữ viết không đúng và nhanh được .c / Đặc điểm đôi mắt trẻ khi viết :- Trẻ tiếp thu hình ảnh chữ viết qua mắt nhìn. Vì vậy, nếu chữ viết được trình diễn với khích thước quá nhỏ hoặc ánh sáng kém thì những em phải cúi sát xuống để nhìn cho rõ chữ, từ đó dẫn đến cận thị .Trong thời hạn đầu, hoàn toàn có thể những em nhận ra đúng hình chữ nhưng bàn tay chưa ghi lại rất đầy đủ hình dáng của mẫu chữ. Chỉ sau khi rèn luyện, số lần nhắc đi nhắc lại nhiều hay ít tùy theo từng học sinh, thì những em mới chép đúng mẫu .

c.BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH:

Điều quan trọng bậc nhất để học sinh viết đúng chữ mẫu và đẹp là những phương tiện đi lại học tập gồm : bảng, bút, vở tập viết, bàn và ghế đúng quy cách, ánh sáng khá đầy đủ .Trong giờ Tiếng Việt phần tập viết của học sinh gồm viết bảng ở tiết 1 và viết vở ở tiết 2. Để học sinh hoàn toàn có thể viết vào vở tốt, khâu viết bảng là rất thiết yếu. Từ bài viết của học sinh ở bảng dễ theo dõi, kiểm tra và sửa sai ngay cho những em kịp thời. Về mẫu viết bảng cũng là yếu tố đáng nói, rất nhiều loại bảng có dòng, ô kẻ khác nhau, và mẫu kẻ ở bảng lại khác với bảng kẻ của cô, khác với vở ô li nên gây khó khăn vất vả cho Giáo Viên khi hướng dẫn học sinh viết và học sinh cũng khó biểu lộ những điều cô dạy trên bảng vì những em mới học lớp 2 còn rất nhiều kinh ngạc. Vở ô li lúc bấy giờ chính là mẫu thông dụng, thông dụng nhất để học sinh dễ bắt nhịp theo và với học sinh lớp một càng ít qui định thì những em càng dễ tiếp thu, dễ nhớ bấy nhiêu .Lý tưởng nhất lúc bấy giờ là mỗi học sinh có một chiếc bảng có kẻ ô giống như vở ô li mà học sinh đang tập viết gồm 5 li ngang và 5 li dọc trên một ô bảng. Khi sử dụng loại bảng này về phía giáo viên chỉ cần hướng dẫn một lần học sinh hoàn toàn có thể vừa viết bảng vừa viết vở được. Về phía học sinh, tạo điều kiện kèm theo thuận tiện cho những em vì chỉ có một hướng dẫn thống nhất những em sẽ không phải lẫn lộn giữa cách viết bảng và vở. Hiệu quả hơn nữa là chiếc bảng được gắn nam châm hút phía sau để học sinh sau khi viết bài xong hoàn toàn có thể gắn bài lên bảng nam châm từ, những bạn khác sẽ phát hiện được chỗ đúng, chỗ sai của bạn và tự sửa được cho bạn, cho bản thân mình .Với học sinh lớp một, việc làm này lúc đầu hoàn toàn có thể hơi khó nhưng ngày nào cũng được rèn luyện sẽ trở thành thói quen nề nếp, sẽ tạo cho việc làm dễ hơn, hiệu qủa học cao hơn. GV cũng hoàn toàn có thể sử dụng ngay bảng của học sinh để gắn ngayvào bảng nam châm hút, để sửa những lỗi sai phổ cập của cả lớp và dùng chiếc bảng học sinh để viết mẫu chữ cho học sinh quan sát và tập viết giống cô .Vở tập viết in thuận tiện là chữ có sẵn, chữ mẫu in rõ ràng, đẹp nhưng cần cần có điểm đặt bút để học sinh biết khoảng cách giữa những chữ và viết bài được thuận tiện .Ngoài những phương tiện đi lại nêu trên, bàn và ghế đúng quy cách và ánh sáng trong phòng học là điều kiện kèm theo rất quan trọng để giúp những em viết tốt. Vấn đề này Ban Giám Hiệu trường tôi rất là chăm sóc trang bị cho toàn trường đặc biệt quan trọng là khối 1 bàn và ghế đúng quy cánh theo tiêu chuẩnĐể giúp học sinh lớp2 viết đúng và đẹp thứ nhất người giáo viên phải tự thống nhất một số ít thuật ngữ khi dạy tập viết để học sinh nghe quen tai và có thói quen nhận biết nhanh .VD : “ Đường kẻ ” Học sinh nghe cô nói hiểu được đâu là đường kẻ ngang thứ nhất, thứ 2, thứ 3, thứ 4 …. đường kẻ dọc trái, đường kẻ dọc phải .Cách xác lập tọa độ trên khung chữ phải dựa vào đường kẻ chuẩn. Học sinh qua giờ học rèn luyện, tập viết sẽ tự nhận xét được độ cao, kích cỡ của chữ, biết đựợc vị trí nằm trên đường kẻ nào, dòng kẻ thứ mấy trải qua chữ mẫu .Việc tiếp theo quan trọng là học sinh phải nắm chắc điểm đặt bút tiên phong. Biết được điểm dừng bút của một số ít chữ thường kết thúc ở điểm đặt bút hoặc ở đường kẻ ngang thứ hai .Giáo viên hoàn toàn có thể lặp lại điều này ở nhiều tiết học để học sinh luôn quan tâm nên hất quá tay chữ sẽ mất cân đối hoặc hất quá ít làm chữ viết giống như in .Trong kỹ thuật viết tạo sự liền lạc giáo viên cần rèn học sinh biết cách rê bút, lia bút để bảo vệ kỹ thuật và vận tốc viết chữ .VD : Rê bút – viết chữ : n ( cở chữ nhở )Học sinh viết nét móc xuôi trái ( 1 ), dừng bút ở đường kẻ nhứ nhất, không nhấc bút mà ngược lên đường kẻ thứ 2 để viết nét móc 2 đầu, dừng bút ở đường kẻ số 2 .Khi học sinh viết bài, ngoài việc cầm bút đúng tư thế, muốn viết đúng và đẹp học sinh cần biết quan sát chữ mẫu để biết câú tạo chữ, nhận xét được chiều cao, độ rộng của chữ, nhìn cô hướng dẫn cách viết để nắm được kỹ thuật viết chữ và viết theo mẫu .Đây là một trong những chữ khó viết ở phần vần âm. Rất nhiều em khi viết đến chữ này đều bị mắcở phần nét thắt giữa. Giúp những em khắc phục tôi đã làm như sau :Cho hs so sánh chữ Hvà chữ K ( mẫu 2 chữ phóng to )+ Giống nhau : cùng có nét khuyết trên. Học sinh đã biết cách viết+ Khác nhau : chữ H có nét móc 2 đầu .

Chữ k có nét thắt giữa.

Để viết được đúng nét thắt giữa của chữ k, tôi đã phóng to riêng phần thắt giữa của chữ k trên khung chữ kẻ li. Học sinh nhận xét chiều cao, độ rộng của nét thắt : Nét thắt giữa gồm phần 2 phần :+ Phần trên nét thắt hơi giống chữ c lộn ngược+ Phần dưới nét móc gần giống nét móc hai đầuTôi viết mẫu cho học sinh xem trên bảng từng phần của nét thắt, luyện học sinh viết ra bảng riêng từng phần của nét thắt cho học sinh quen tay. GVchú ý cho học sinh viết đúng nét này ngay từ khi cho học sinh học những nét cơ bản .Sau khi học sinh đã viết được riêng từng phần nét thắt giữa, tôi hướng dẫn học sinh ghép hai phần rời của nét thắt để được nét thắt giữa hoàn hảo bằng cách rê bút nối 2 phần của nét thắt như sau :Đặt bút ở đường kẻ ngang thứ 2 viết nét cong phải hơi chếch lên chạm đường kẻ ngang thứ ba vòng gần đến điểm đặt bút vừa xong rê bút viết liền nút nằm ngang trên đường kẻ ngang thứ 2, điểm kết thúc của nét nút thẳng với chỗ rộng nhất của phần trên nét thắt, rê bút nối tiếp với nét móc dưới và dừng bút ở đường kẻ thứ 2 .Học sinh viết xong sẽ mang bảng mẫu của mình cho những bạn xem. Học sinh nhận xét rút ra chỗ đúng cần học tập, chỗ chưa đúng cần phải sửa. Học sinh được tập viết lại nét thắt giữa cho đẹp sau đó mới viết chữ k hoàn hảo trên cơ sở cô giáo viết chữ mẫu trên bảng và nhận xét được : nét khuyết : cao 5 li, rộng 1 li .Nét thắt giữa : cao 2 li, rộng 2 li rưỡi. Đặt bút ở đường kẻ ngang thứ 2 ( sát bên trái đường kẻ dọc ) viết nét trên dựa vào đuờng kẻ dọc cho thẳng đến đường kẻ ngang dưới thứ nhấ rê bút viết tiếp nét thắt giữa như trên, dừng bút ở đường kẻ ngang thứ 2 .Muốn rèn luyện đạt tác dụng tốt học sinh phải nắm chắc về :+ chữ mẫu+ kỹ thuật viết chữNgoài ra hs còn được rèn luyên thành kỹ năng và kiến thức như : Tư thế ngồi viết, cách cầm bút để vở, cách trình diễn bài … cộng với ý thức tự giác của mỗi học sinh trong quy trình rèn luyện sẽ làm bài viết của những em đẹp hơn. Học sinh được viết trên bảng, vở bài tập viết và viết cả vở ô li ( giờ luyện viết )Để nhận ra bài viết của học sinh đã đúng, đẹp chưa cần có sự kiểm tra nhìn nhận, côngviệc này phải triển khai liên tục, Điều này chỉ có 2 ưu điểm sau. :Giáo viên nhìn nhận được mức độ tiếp thu của học sinh, từ đó hoàn toàn có thể kiểm soát và điều chỉnh giải pháp dạy cho tương thích .Giáo viên trình làng nôi dung viết ứng dụng và viết nội dung từ ứng dụng, sau đó gợi ý học sinh hiểu ý nghĩa từ ứng dụng sẽ viết .Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát và nhận xét về cách viết ứng dụng ( quan tâm đến những điểm quan trọng : độ cao những vần âm, đặt dấu ghi thanh … )Giáo viên viết mẫu minh họa cách nối chữ, học sinh theo dõi .Giáo viên nêu nhu yếu và nội dung luyện viết trong vở ( viết chữ gì ? mấy dòng, cần chú ý quan tâm về cách nối chữ và đặt dấu thanh, khoảng cách giữa những chữ )Giáo viên theo dõi uốn nắn về cả cách viết và tư thế ngồi viết .Giáo viên chấm bài cho HS đã viết xong ở lớpNhận xét tác dụng chấm bài, khen ngợi những bài đạt tác dụng tốt. Nếu bài học kinh nghiệm dài, giáo viên hoàn toàn có thể chọn dạy một nội dung tiêu biểu vượt trội và học sinh luện tập theo nội dung tương ứng .c. Hiệu quả của ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm tay nghề :Được sự tương hỗ của BGH tổ khối 1 bằng sự cố gắng, sự quyết tâm của giáo viên khối 1 đã kiên trì rèn luyện, uốn nắn chỉnh sửa cho mỗi em .Trong hội thi viết chữ đẹp vào CHKI trong khối có 2 học sinh đạt giải nhì cấp huyện1. Trần Ng Phúc An2. Lê Khánh BoăngC.Kết luận :a. Những bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề :Qua một thời hạn vận dụng, tôi thấy học sinh lớp có những chuyển biến rõ ràng về chữ viết. Viết nắn nót, cẩn trọng thành thói quen của học sinh. Các em luôn tự giác trong học tập, sách vở luôn sạch sẽ và đẹp mắt. Phong trào “ vở sạch, chữ đẹp ” của tổ luôn được BGH nhà trường nhìn nhận cao. Vở viết của học sinh bảo vệ chất lượng, viết chữ đúng mẫu, vận tốc viết đúng qui định. Bản thân giáo viên khi dạy cũng thấy hứng thú, say sưa nâng cao chất lượng giờ dạy tốt hơn .Trong quy trình dạy luyện viết và hướng dẫn học sinh viết đúng, viết đẹp tôi nhận thấy trong môn học vần, tập viết là bộ môn thực hành thực tế có sự rèn luyện liên tục hàng ngày. Tuy nhiên lứa tuổi những em còn nhỏ, rất ngại viết nhiều vì khi viết những em phải tập trung chuyên sâu quan tâm cao độ dễ gây căng thẳng mệt mỏi và cơ tay những em còn yếu nên nhanh bị mỏi dẫn đến những em viết ẩu, chữ xấu, điểm kém làm cho những emchán viết, ngại viết. Giáo viên trong quy trình dạy không nên cho học sinh viết quá nhiều bài, triển khai một số ít giải pháp như tôi đã nêu ở trên. Đặc biệt động viên khen thưởng kịp thời những học sinh viết bài có văn minh .Trong khi tập viết, học sinh được hoạt động giải trí cá thể nhiều phát huy tính tích cực dữ thế chủ động tự giác của những em để triển khai xong bài học kinh nghiệm. Phương tiện hoạt động giải trí đúng mức sẽ góp phần lớn trong việc hình thành nhân cách cho những em, rèn cho trẻ những phẩm chất đạo đức như : Tính cẩn trọng, niềm tin kỹ luật và thẫm mỹ để sau này lớn lên những em sẽ trở thành những người có ích cho xã hội. Trong nhà trường việc dạy học sinh viết đúng, viết đẹp cần được coi trọng từ lớp một và cả những lớp trên .Để giúp những em học sinh viết sạch, đẹp thì nhà trường và mái ấm gia đình cần chuẩn bị sẵn sàng tốt những điều kiện kèm theo khởi đầu về cơ sở vật chất giúp những em có được sự tự do khi viết. Đồng thời giáo viên cần phải tích hợp và sử dụng một cách linh động, có sự phát minh sáng tạo trong giảng dạy. Và một điều kiện kèm theo không hề thiếu với mỗi người giáo viên đó là sự kiên trì, tính cẩn trọng và luôn luôn yêu nghề mến trẻ .b. Ý nghĩa của ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm tay nghề :Nhằm giúp cho giáo viên vận dụng tiến hành vận dụng rèn chữ viết cho học sinh chữ viết ngày càng được những cấp, những ngành chăm sóc nhiều hơn nên giáo viên cần quan tân rèn chữ “ nét chữ – nết người ” .TÀI LIỆU THAM KHẢO1. Sách Tiếng Việt lớp 1 ( SGK )2. Sách tiếng Việt lớp 1 ( SGV )3. Tập viết lớp 14. Thế giới trong taMỤC LỤCMỤCNỘI DUNGTRANG123MỞ ĐẦUNỘI DUNGKẾT LUẬN1

2

8

Source: https://mix166.vn
Category: Thuật Ngữ