Lớp 1 học bộ sách này, lớp 2 học bộ sách kia sẽ thế nào?

Bởi thế, đôi khi chỉ có một bộ sách giáo khoa dùng chung cho học sinh toàn tỉnh. Điều này, cũng sẽ dẫn đến việc học sinh lớp 1 học bộ sách này nhưng lên lớp 2 rất có thể sẽ phải học bộ sách khác.

Ví như, học sinh lớp 1 đã học bộ sách Cánh Diều nhưng lên lớp 2 tỉnh lại chọn bộ sách Kết nối tri thức với đời sống. Hay như học sinh lớp 1 đã học sách Chân trời phát minh sáng tạo nhưng qua lớp 2 lại học bộ sách Cánh Diều .

Lớp 1 học bộ sách này, lớp 2 lại học bộ sách khác sẽ thế nào đây?

Có người sáng sủa cho rằng : sách giáo nào cũng bám theo chương trình giáo dục phổ thông 2018, cùng chung tiềm năng nên dù có sự đổi khác cũng không khó khăn vất vả gì .
Dù quan điểm, triết lý của mỗi nhóm tác giả hoàn toàn có thể khác nhau, nhưng vẫn phải hướng đến tiềm năng là những nhu yếu cần đạt về phẩm chất và năng lượng ở mỗi bậc học, lớp học, môn học .
Tuy nhiên, dưới góc nhìn của những giáo viên hiện đang trực tiếp giảng dạy học sinh bậc tiểu học và cũng đã có đọc, khám phá về những bộ sách giáo khoa lớp 1, chúng tôi thật sự lo lắng cho việc mỗi năm học sinh phải học một bộ sách giáo khoa khác nhau .
Mỗi năm một bộ sách liệu kiến thức và kỹ năng có sự liền lạc ?

Sẽ không có gì bằng khi trong một cấp học, học sinh được học chính bộ sách ấy. Ví như lớp 1 đã học sách Kết nối tri thức với cuộc sống, lớp 2, lớp 3, lớp 4 và lớp 5 cũng sẽ học ngay bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống thì chắc chắn chất lượng sẽ hiệu quả hơn rất nhiều.

Đằng này, lớp 1 học bộ sách này nhưng lớp 2 lại học bộ sách khác. Mỗi bộ sách mạch kiến thức và kỹ năng được sắp xếp khác nhau, cách tiếp cận yếu tố cũng khác nhau, không tránh khỏi kiến thức và kỹ năng nặng nhẹ khác nhau nên sẽ gây khó cho người học .
Giả sử, lớp 1 đã học bộ sách A. kiến thức và kỹ năng khá nặng nhưng qua lớp 2 lại học bộ sách B. kiến thức và kỹ năng lại nhẹ hơn. Nhưng vẫn chưa mệt bằng ở lớp 1 học bộ sách C. kỹ năng và kiến thức nhẹ nhưng sang lớp 2 lại học bộ sách D. kỹ năng và kiến thức quá nặng sẽ rất khó khăn vất vả cho cả thầy và trò .
Ví như, có bộ sách mới chỉ tuần 4 học sinh đã phải viết chữ hoa, tuần 15 những em đã được nghe viết chính tả. Hết học kỳ 1, học sinh đã đọc thông, viết thạo một đoạn văn bản khá dài .
Thế nhưng với những bộ sách khác thì kỹ năng và kiến thức này phải qua học kỳ 2 học sinh mới có được là do kỹ năng và kiến thức được giảng dạy trong bộ sách ấy nhẹ hơn những bộ sách còn lại .
Chúng tôi cho rằng, những bộ sách đều bộc lộ ý thức chung của chương trình mới, đều bảo vệ đúng tiềm năng của chương trình đề ra nhưng mỗi nhóm tác giả sẽ có một cách tiến hành, sắp xếp những mạch kiến thức và kỹ năng khác nhau .
Khi mạch tiếp cận không còn xuyên suốt, chắc như đinh sẽ gây trộn lẫn rất lớn cho học sinh và đặc biệt quan trọng là giáo viên giảng dạy .

Trò chuyện với một Giáo sư, Tiến sĩ cũng là chủ biên một bộ sách giáo khoa (đề nghị không nêu tên), thầy cũng khẳng định rằng nếu học sinh được học một bộ sách sẽ tốt hơn rất nhiều.

Tuy nhiên, nếu trước đây chọn nhầm ( chọn sách lớp 1 ) thì nay phải chọn lại. Thầy còn ví von như chọn nhầm vợ ( chồng ) chẳng lẽ lại chịu đựng suốt đời ?
Mong rằng người chọn sách sẽ công tâm và chọn đúng để học sinh được học thống nhất một bộ sách tránh kiểu năm nay sách này, năm sau lại sách khác làm xao động tâm ý, khó khăn vất vả cho việc tiếp cận cách kỹ năng và kiến thức cho người học và cả người dạy .

Phan Tuyết

Source: https://mix166.vn
Category: Thuật Ngữ